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Projeto de Leitura
Escola
Estadual Tranquilino Dias Brito - São
José do Divino – MG
PROJETO
DE BIBLIOTECA ESCOLAR : ‘’ Asas da Imaginação ‘’
Realização: Biblioteca Escolar
e Professores
Elaboração e coordenação: Bibliotecária e Professora: Marilene M. Jales
Desenvolvimento: Todos os professores da escola e bibliotecárias.
APOIO: Diretora: Maria aparecida da Silva
Supervisoras : Lourdes e Geralda
Vice- diretoras: Marlene e Marina
BLOG QUE DIVULGARÁ AS ATIVIDADES DESSE PROJETO:
http://professorajales.blogspot.com.br/
Objetivo
: Ler e compreender em todas as disciplinas .
ABRANGÊNCIA : Alunos do Ensino
Fundamental (1º ao 9º) , Ensino Médio e EJA .
DURAÇÃO : ESTE PROJETO INICIOU-SE EM 2013, TEVE UMA MUDANÇA NO
FORMATO PARA ESSE ANO. Deverá ser trabalhado de março a dezembro de 2014 expandindo-se em 2015 , dando
oportunidade de participação a todos os alunos da escola.
JUSTIFICATIVA :
O trabalho proposto do projeto
de leitura partiu da necessidade de ampliação do letramento nas diversas
disciplinas ( cada um “ letre “ na sua área ), SEM ISOLAR O CBC e com
atividades voltadas à formação de leitor competente, que compreenda o que lê ; por
iniciativa própria , seleciona, de acordo com suas necessidades e interesses, o
que ler entre os vários tipos de textos que circulam socialmente . Para isso, a
escola promoverá uma pratica constante de leitura, organizada em torno de uma
diversidade de textos e gêneros textuais. Assim o aluno irá ampliar pela
leitura da palavra, a leitura do mundo .
Muitas vezes a dificuldade de leitura está na
falta de estratégias que levem à compreensão do texto. Para isso, é preciso que
o professor explicite suas tarefas cognitivas durante do ato de ler, para o
aluno perceber que , para construção de sentido, são realizadas algumas
atividades cognitivas que envolvem a presença de objetivos a serem realizados e o planejamento das ações
que se desencadeiam para atingi-los . O professor deve explorar a capacidade de
discutir, de prever, de pensar, de criar e representar para que o aluno munido
dessa capacidade possa transferi-la para outros textos, construindo assim
habilidades leitoras.
Desenvolver a capacidade leitora
envolve práticas bastantes abrangentes , pois o aluno necessita de um
amplo esquema para obter , avaliar e
utilizar informações, além de acionar estratégias de seleção, antecipação,
inferências e verificação. Cabe ao professor desvelar os diferentes usos e
modalidades de leitura para o aluno, pois há procedimentos diferentes quando se
lê para estudar , para revisar, para se divertir , para escrever ou para
descobrir o que deve ser feito.
O desenvolvimento de capacidade
cognitiva , lingüística e discursiva é indispensável para que qualquer
individuo possa ter, em diferentes instâncias, uma plena participação social
como cidadão .
A conclusão, é na escola, aprendem a ler , mas muitos alunos não
compreendem o que lêem. O objetivo é que o aluno seja capaz de entender textos longos , localizar
informações especificas sintetizar a idéia principal ou comparar dois escritos.
É preciso ter compromisso que ensinar a ler é uma tarefa de todas as
disciplinas, não apenas de LINGUA PORTUGUESA . É preciso que todas as
disciplinas abracem esse projeto ASAS DA IMAGINAÇÃO .
OBJETIVO GERAL : Ampliar o
letramento em diversos disciplinas, despertando o gosto pela leitura, de forma
com que cada aluno se conscientize da função e importância da leitura para seus
estudos e o conhecimento e como uma alavanca para bom êxito no ENEM.
OBJETIVO ESPECIFICOS :
·
Conscientizar os
alunos da importância da leitura diária .
·
Garantir uma
rotina organizada de trabalho com a leitura na escola em todas as disciplinas
·
Incentivar e promover
a visita à biblioteca da escola objetivando o empréstimo de livros.
·
Incentivar o
gosto pelos diferentes tipos de leitura
·
Mostrar o valor
cultural existentes na leitura
·
Desenvolver
competências e habilidades de leitura nos alunos
Incentivar
o hábito da leitura na escola, como ferramenta de sua melhoria cognitiva .
DESENVOLVIMENTO :
Levar os alunos a entender que
tudo o que lêem exige explorar diferentes gêneros e procedimentos de estudo.
Para ser bem-sucedido na tarefa, é necessário o envolvimento dos professores de
todas as disciplinas. Num mundo como o atual, em que os textos estão por toda
parte , entender o que se lê é uma necessidade para poder participar plenamente
da vida social. Professores tem um papel fundamental nessa tarefa. Independentemente de seu campo de atuação,
pode ajudar os alunos a ler e compreender diferentes tipos de texto,
incentivando-os a explorar cada um deles . Para ensiná-los a fazer anotações,
resumos, comentários, facilitando a tarefa da interpretação. Pode, enfim,
encaminhá-los para a escrita, enriquecida pelos conhecimentos adquiridos na
exploração de livros, revistas, jornais, filmes, obras de arte e manifestações
culturais e esportivas.
AÇÕES :
·
Reserva de um tempo semanal pata a
inter-relação entre os alunos e os diversos tipos de textos.
·
Visitas à
bibliotecas para que os alunos possam escolher o livro que deseja ler para
levar para casa .
·
Realizar
atividades diversas como resumo de obras literárias , estudo de biografias ...
·
Sarau no dia do Estudante ( 11 de Agosto de 2014 ). o sarau
deverá abranger trabalhos dos professores em todas as disciplinas e ser
apresentado respectivamente cada um no seu turno .
EQUIPE DE TRABALHO : Trabalharemos com alunos, professores,
professores da família, equipe administrativa, bibliotecárias e equipe
pedagógica . Buscaremos parcerias
diversas para o desenvolvimento das atividades .
PREMIAÇÃO:
TODOS OS TRABALHOS REALIZADOS EM SALA DE AULA, OS PROFESSORES DEVERÃO ENTREGAR
NA BIBLIOTECA OS DOIS MELHORES. TODO BIMESTRE OS 30 MELHORES TRABALHOS QUE
DEMONSTRAREM O OBJETIVO DESSE PROJETO: “LER E COMPRENDER...”
RECEBERÃO UMA CAMISETA DE DESTAQUE DO PROJETO DE LEITURA:
AVALIAÇÃO : A avaliação
acontecerá no decorrer das atividades desenvolvidas nos ambientes de
aprendizagem, levando em conta a participação e interesse dos alunos e
professores .
BIBLIOGRAFIA :
MAYRINK, Paulo Tarcísio. Diretrizes para a formação de coleções de
bibliotecas escolares. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E
DOCUMENTAÇÃO, 16. 1991, Salvador. Associação Profissional dos Bibliotecários do
estado da Bahia, 1991. 2 v., v. 1, p. 304-314.
RIBEIRO, Maria Solange Pereira. Desenvolvimento de coleção na biblioteca
escolar: uma contribuição a formação crítica sócio-cultural do educando.
Campinas, v. 6, n.1/3, jan./dez. 1994.
Revistas : Nova Escola
Internet
ANEXO
O DESAFIO DE LER E COMPREENDER EM TODAS
AS DISCIPLINAS MINISTRADAS EM NOSSA ESCOLA
A
leitura é um dos principais caminhos para melhorar a aprendizagem em qualquer
área do conhecimento. Possibilitar a compreensão de diferentes linguagens, de
modo que os alunos adquiram certa autonomia no processo de aprender.
INTEGRADO AO PROJETO DE LEITURA, A BIBLIOTECA OFERECE UM TEMA TRANSVERSAL: EDUCAÇÃO FISCAL. O ACERVO SOBRE O ASSUNTO É GRANDIOSO. O tema Ed. Fiscal será trabalhado inicialmente no Ensino Médio (junto à disciplina de Língua Estrangeira).
LINGUA
PORTUGUESA – Explorar a diversidade , priorizando gêneros literários e
opinativos
Por
ter maior familiaridade no trabalho com a leitura, o docente De português deve abrir caminho para os colegas e dedicar
atenção aos gêneros que, em geral, são menos abordados em outras áreas, como os
da esfera literária e os de opinião. SÃO
OS PROFESSORES DE PORTUGUÊS É QUE TERÃO MAIOR COMPROMISSO NESSE PROJETO, POIS A
DISCIPLINA É APROPRIADA PARA ISSO. DEVERÃO INCENTIVAR OS ALUNOS E DETERMINAR
LEITURAS DE OBRAS LITERÁRIAS DA BIBLIOTECA ESCOLAR E COMUNITÁRIA.
Procedimento
de estudo : roteiro, resumo, biografias, reconto, dramatizações,
enfim, desenvolver conduta favorável ( ensinar o aluno
sentar, ouvir, relatar oralmente ou escrito). Reconhecer
obras de autores consagrados. Ampliar o repertório lingüístico e de escrita
Fazer conto e reescrita de obras lidas. Identificar marcas lingüísticas.
Apropriar-se da
linguagem escrita, própria do gênero lido.
Gênero
privilegiados em Língua Portuguesa
Poema: Tipo de texto que tenta transmitir o sentimento do belo, merece
atenção não apenas no conteúdo, mas também na forma como o poeta diz as coisas.
O uso figurado das palavras as repetições expressivas, as rimas e a métrica
devem ganhar espaço para que a compreensão seja completa .
Crônica: Redigido de forma livre e pessoal, o gênero tem como
temas fatos do cotidiano ou idéias atuais, gerando enredos ficcionais ou
inspirados na vida real, na forma de narração de acontecimentos ou emissão de
opiniões. Vale explorar a presença do humor e da linguagem oral.
Conto : Narrativa concisa e pouco extensa, costuma se
concentrar num conflito que se desenvolve rapidamente para um fim que pode
surpreender quem lê. Dependendo de suas características, pode ser classificado
como conto de fadas, fantástico, folclórico, psicológico, policial e de fundo
moral, entre outros.
Texto opinativo : Costuma aparecer na forma de artigos ( em geral mais
subjetivos, como o estilo do autor evidente ) e editoriais ( mais impessoais e
sem identificação do autos, usados para exprimir as posições de uma determinada
publicação). Nos dois casos, o objetivo é convencer o leitor do ponto de vista
defendido.
O PROFESSOR DE PORTUGUÊS USARÁ
ATIVIDADES DIVERSAS, POIS A CRIATIVIDADE CONTA MUITO.
SITES
MOTIVADORES PARA USO DO ALUNO EM PORTUGUÊS.
SUGESTÕES
DE SITES INTERESSANTES PARA uso do
professor em AULAS DE PORTUGUÊS.
OBSERVAÇÃO IMPORTANTE PARA AS DEMAIS
DISCIPLINAS: ESSE PROJETO NÃO INTERFERE NO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS DAS
DISCIPLINAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA, CIÊNCIAS-BIOLOGIA, MATEMÁTICA, INGLÊS,
QUÍMICA, FILOSOFIA, SOCIOLOGIA, ARTES...ETC. O OBJETIVO É QUE CADA PROFESSOR
AJUDE LETRAR O ALUNO USANDO ASSUNTOS ESPECÍFICOS DE CADA DISCIPLINA. É TAREFA
DE TODOS A PREPARAÇÃO DO EDUCANDO. LEMBRANDO QUE TODO ZELO É POUCO. INCENTIVAR
A LEITURA, ESCRITA SEM INTIMIDAR O ALUNO POR SUAS FALHAS. MEDIAR O CONHECIMENTO
SEM
HISTÓRIA
– Leitura critica de fontes históricas.
Navegar
pela diversidade de fontes, confrontar opiniões divergentes e situar a época de
cada texto são estratégias certeiras para formar leitores questionadores e
críticos, mas não é tudo. O essencial é colaborar para que a turma possa
analisar, questionar, confrontar e contextualizá-las, entendendo que as
relações entre presente, passando e futuro vão além de uma mera seqüência de
fatos em ordem cronológicas, é preciso levar a turma a pensar historicamente.
Em História, o leitor competente encontra no texto as principais informações
sobre seu tema de pesquisa, identifica trechos que necessitam de investigação
extra para serem entendidos e é capaz de confrontar a opinião de um autor com a
de outros que já escreveram sobre o mesmo assunto .
Procedimento de estudo : Relato.
Gêneros privilegiados em História
Texto literário : A descrição das
atitudes, dos costumes e das roupas dos personagens, o ambiente, o clima, as
situações que compõem a trama e até o desfecho do livro carregam o ponto de
vista do autos sobre o contexto social, político, econômico e histórico em que
viveu. Conhecer a biografia de quem escrever pode ser um grande passo para
entender ironias e mesmo preconceitos em alguma época .
Imagem : Fotos, ilustrações, desenhos ou obras de arte
constituem documentos históricos se servirem para comprovar ou questionar um
acontecimento. Para que a análise não se esgote na simples observação ( o que é
possível notar ? Que lugar retrata? De que época é ?) é importante pesquisar a
autoria, a data e as possíveis intenções do autos. Textos escritos que
contextualizam o tempo e as circunstâncias em que as imagens foram produzidas
também ajudam muito.
Texto jornalísticos : Notícias, crônicas, artigos e charges contribuem para
entender o que se passa em determinada época. Além de esclarecer
características de estilo ( o texto é irônico? É parcial ? ), a leitura deve
abordar os vínculos políticos e ideológicos de cada publicação, fatores que
influem no que foi publicado.
LINGUA ESTRANGEIRA – A importância do
contexto
Aprender
idiomas amplia as capacidades de comunicação e expressão, sobretudo num mundo
em que as fontes de informação encontradas em diferentes línguas. Os alunos não
precisam compreender palavra por palavra para dar sentido a um texto. O que se
faz, inicialmente, é uma leitura geral. O que se espera é que se comparem as
idéias principais com as hipóteses anteriores à leitura. Muitas vezes, é
possível deduzir palavras pelo contexto. Em outras, o entendimento delas não é
tão importante são auxiliares e não modificam substancialmente os conceitos
apresentados. Encontram mais informações em língua estrangeira do que na
materna. Isso fica evidente, por exemplo, quando comparamos o numero de artigo
em inglês( mais de 3 milhões) na Wikipédia, enciclopédia livre e colaborativa
online, com os verbetes em português ( que só recentemente superou a casa dos
500 mil). Além disso, muitos artigos estão mais completos em idiomas que não o
português, principalmente quando tratam de temas próprios da realidade de
outros países- como o verbete sobre Halloweem, o Dia das Bruxas, que não
explica, na versão nacional , a origem da tradição de fazer lanternas com
cascas de abóbora.
Procedimento
de estudo : Lista de
palavras e verbos para memorização, traduções e conversação.
Canção: Opção certeira entre os gêneros ficcionais, músicas
de grupos internacionais agradam por já estarem naturalmente presentes no mundo
dos estudantes. O uso complementar de videoclipes pode ajudar os alunos a
visualizar os temas presentes na letra da música. A tradução de letras musicais
facilitam a interação inglês/português . Traduções de poema e demais lições.
Decorar lista de palavras e verbos em inglês e também suas traduções viabilizam
a compreensão
GEOGRAFIA
: Leitura de mapas e paisagens
Refletir
sobre a organização do espaço em que vivemos e das ações do homem na natureza
são missões da Geografia. Onde estão presentes textos verbais – acadêmicos,
jornalísticos e literários – e não verbais – mapas, fotos, imagens, desenhos .
Essa diversidade de fontes tem em comum o fato de descrever ou representar o
principal objeto de estudo na área – o espaço, composto de paisagens naturais e
culturais, que estão em constante transformação. Ele traz em si todas as marcas
da vida dos homens, indicando as relações existentes entre a sociedade e a
natureza. A compreensão do que se lê, porém, exige direcionar o olhar da turma
para os aspectos específicos da Geografia. Esse esforço deve nortear o ensino
das estratégias de interpretação tanto de textos como de imagens nos gêneros
mais utilizados.
Procedimento de estudos : Croqui
cartográfico .
Gêneros
privilegiados em Geografia
Texto jornalístico : Além de trazerem a atualidade, que aproxima o
conteúdo tratado da realidade dos alunos, noticias, reportagens e artigos se
caracterizam por unir texto e imagem num mesmo material. Significa que, ao ler
uma reportagem, o aluno tem contato com linguagens verbais e não verbais. Em
Geografia, ler uma noticia também é passar a investigar o conjunto formado por
título, subtítulo, nome do autor , data, foto e seus créditos .
Mapa: Ao retratar de maneira esquemática o espaço por meio de uma linguagem
própria- o alfabeto cartográfico- , o mapa expressa variáveis de todas as
ordens: políticas, físicas e sociais. Nas séries iniciais do Ensino Fundamental
1, espera-se que o aluno aprenda alguns elementos da cartografia, como a
escala, a legenda e as visões oblíqua e vertical. Nas finais, é hora de
reconhecer e localizar vários dados em mapas, fazer correlações entre eles e construir
mapas-síntese como base no cruzamento da informação de outros .
Texto literário: No melhor dos cenários, boas obras conseguem unir
informações precisas sobre o espaço com pitadas de ficção, emoção e aventura.
São fontes de informação geográfica e , ao mesmo tempo, textos gostosos de ler
.
MATÉMATICA – problemas matemáticos sem
problemas
Entender
o que dizem os enunciados é o primeiro passo para decifrar enigmas matemáticos.
Percorra as características do gênero para resolver as operações propostas.
Claro que a disciplina tem uma linguagem própria, com números e sinais. Mas,
sem o aporte da leitura e escrita, a apropriação dos códigos específicos é
pobre – no pior dos casos, mecânica e sem sentido. Assim, ler em Matemática
envolve usar o ponto de vista matemático para compreender textos em diversos
gêneros. Além de enunciado e exercícios, gráficos e tabelas precisam ser
analisados e discutidos para que sejam mais bem entendidos .
Procedimento de estudo : Justificativa
Gêneros privilegiados em Matemática .
Enunciado de problemas : A compreensão dos enunciados dos problemas
matemáticos escolares e a utilização de abordagens apropriadas para sua
resolução dependem de vários fatores, dentre eles, à compreensão leitora, à
familiaridade com o gênero discursivo ‘’ enunciado de problemas matemáticos ‘’
e à utilização ou não da matemática no cotidiano . O aluno deve compreender o
gênero discursivo dos enunciados dos problemas escolares de matemática, nos
quais existem informações que devem mobilizar para lhes permitir a
interpretação dos enunciados e a escolha dos procedimentos mais adequados à
resolução dos problemas propostos.
Tabelas e gráfico : A leitura e a interpretação de gráficos e tabelas
como textos de divulgação de informação presentes na mídia e em quase todos os
textos informativos. A construção de gráficos é uma estratégia muito
interessante para permitir que os alunos se apropriem destes textos, pois eles
vivenciam todo o processo de levantamento de informações e tem que escolher a
melhor forma para comunicar suas conclusões . Além disso, mesmo quando os
alunos utilizam o computador para a construção dos seus gráficos é importante
que eles saibam escolher adequadamente o tipo de gráfico e as informações que
devem aparecer nele para que possa comunicar o que deseja.
CIÊNCIAS
/BIOLOGIA – CONHEÇER TEXTOS EXPOSITIVOS E INSTRUCIONAIS É O CAMINHO PARA QUE O
ALUNO COMPREENDA A LINGUAGEM DA CIÊNCIA , SEU MÉTODO DE PRODUÇÃO E SEUS LIMITES
PARA PODER QUESTIONAR .
Atualmente
os estudantes já crescem inseridos no mundo científico-tecnológico. Para que
eles entendam ciências tem que aprender o conteúdo científico e como ele é
produzido, e assim poder até criticar. Exemplo : Saber fazer escolhas, como
comer ou não comer alimentos com gordura trans e entender seus limites.
Identificar em propagandas em que afirmações ‘’ testado cientificamente ‘’ não
passam de engodo. Ensinar aos alunos a lerem e compreenderem os rótulos das
mercadorias que indicam valores nutrientes e calóricos , afinal a ciência detentora
de verdades e comprovações .
Procedimento de estudo em ciências : O professor
pode trabalhar textos científicos valorizando as propostas contidas nesse
projeto .
Gêneros privilegiados em Ciências
Texto instrucional : Típico das experiências práticas, caracteriza-se por
uma seqüência de instruções que, se mal interpretadas, podem levar a conclusões
incorretas. Investigar as imagens que geralmente acompanham o texto escrito,
complementando seu sentido,auxilia na compreensão do conteúdo .
Texto jornalísticos : Ao aproximar o conteúdo escolar dos fatos
cotidianos, reportagens de jornais e revistas( sobretudo as divulgações
científicas) possibilitam discussões
sobre saúde, alimentação, meio ambiente e tecnologia.
Texto expositivo : Característico
dos artigos científicos , também aparece nos livros didáticos. É um texto
fechado sem espaço para varias interpretações. ‘’ Baseado em comprovações
obtidas por meio de experiências, o autor deixa claro o caminho que fez ao
chegar à conclusão, comprovando ou refutando uma hipótese inicial’’ . O livro
didático tem a vantagem de simplificar o discurso científico. Mas, para fazer
os alunos avançarem, é preciso colocá-los em contato com textos que circulam no
meio acadêmico.
PREMIAÇÃO 1º BIMESTRE - PROJETO DE LEITURA QUE ESTÁ DANDO CERTO
1ª ANO COM PROFESSORA AUCIONE
2ª ANO COM PROFª MARLENE SAMPAIO
5º ANO COM PROFª CALUDIANE
6º ANO "A" em protuguês - PROFª ELIETE
7º ANO "A" em português - PROFª LENI
9º ANO "A" em português - PROFª LENI
6º ANO "B" em português - PROFª ELIETE
9º ANO "B" em português - PROFª FRANCIANE
PROETI COM PROFª ALESSANDRA
3º ANO "A" em inglês ENS. MÉDIO
PROFª MARILENE JALES
1º ANO "A" em inglês - ENS. MÉDIO
PROFª MARILENE JALES
2º ANO "A" ENS. MÉDIO
em filosofia - PROFª MARIA JOSÉ
1º ANO "B" ENS. MÉDIO em filosofia
PROFª MARIA JOSÉ
MURAL DE PREMIAÇÃO DO 1º BIMESTRE FICOU ASSIM:
PREMIAÇÃO 2º BIMESTRE
1º ANO (ENSINO FUNDAMENTAL)
2º ANO (ENSINO FUNDAMENTAL)
3º ANO (ENSINO FUNDAMENTAL)
4º ANO (ENSINO FUNDAMENTAL)
5º ANO (ENSINO FUNDAMENTAL)
6º ANO "A"
IANA E HENRIQUE, CAMPEÕES NO 1º E 2º BIMESTRE
CAMPEÕES 6º ANO "A" REUNIDOS E FELIZES:
8º ANO "A"
WELDER do 8º ano "A" e kAMILA do 9º "A"
6º ANO "B"
HÁ REGISTROS NA BIBLIOTECA, HÁ ALUNOS DESSA TURMINHA QUE NÃO PARAM DE LER, TERMINA UM LIVRO E JÁ PEGA OUTRO. E HÁ ALGUNS QUE NÃO APRECIAM AINDA A LEITURA MAS LEU PELO MENOS UM:
PAV
7º ANO "B"
8º ANO "B"
9º ANO "B"
1º ANO "A" ( ENS. MÉDIO)
2º ANO "A' (ENS. MÉDIO)
3º ANO "A" (ENS. MÉDIO)
E POR HOJE É SÓ! CARO ALUNO, LEIA MUITO. ESSE É UM PRÊMIO SIMBÓLICO, MAS O MAIOR PRESENTE QUE VOCÊ GANHA COM A LEITURA É A CAPACIDADE DE ARGUMENTAÇÃO, VOCÊ VAI REDIGIR COM QUALIDADE ORTOGRÁFICA. Todo bom leitor desenvolve os temas de redações com facilidade... e se ainda pode ganhar essa linda camisa no 3º bimestre. VISITE A BIBLIOTECA, escolha um bom livro .
